課題名稱 | 美術家眼中的自己--自畫像中的自我表現 | 科目 | 美術鑒賞 |
授課班級 | 高一（2）班 | 課時 | 1課時 | 授課教師 | 李婷玲 |
一、教材內容分析 |
本課是湘教版高中美術鑒賞模塊教材下篇第三單元《燦爛的美術世界》――美術與自我、社會這一章節(jié)中的第二課《美術家眼中的自己》，內容主要處理的是美術家的自我認同和社會的關系。專題性質的研究，是對教材前一部分內容的升華。由于教材所使用的圖片年代相對久遠，難以引發(fā)學生興趣。針對現在的學生相對都具有自我中心傾向，所以本人在教材處理上，主要針對一個切入點：即自畫像是畫家表現自我，探尋自身心靈空間的一個手段，及畫家如何在平面視覺上進行表現自我，來進入教學。在圖片選取上主要選取近現代畫家的作品，梵高、弗里達等，重在傳遞畫自畫像是挖掘心靈世界，而不在于畫得像、美！并在活動設計上每個人給自己畫一幅自畫像，可以有自由大膽的想象，來表達自己現階段的狀態(tài)。 |
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） |
知識與技能：1、知道自畫像的作用并嘗試探究作者的思想感情； 2、 了解畫家通過什么視覺表現手段來表達自我 過程與方法：激趣-——領悟鑒賞-——探究小結-——創(chuàng)作嘗試——自我展示 情感態(tài)度與價值觀：引導學生對自我的審視，幫助更好的汲取美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。提高審美情趣，增強對生活的熱愛。 |
三、學習者特征分析 |
高一的學生已經具備一定的審美和鑒賞能力，前面已經欣賞過一些重要畫家的作品，對于了解一些畫家的自畫像的背景知識有了一定基礎。學生也處于青春期對于自我有較強烈的探尋意識，也喜歡進行各種方式的自我表現。雖然可能沒有掌握很多的繪畫技巧，但通過引導，一般能掌握要領。 |
四、教學策略選擇與設計 |
在本課的教學過程中先從學生熟悉的QQ空間、博客入手，引出“表達自我”的主題，然后把學生引到美術家的自畫像學習的課題上。接著通過不同的色彩、形式的表現手法的幾組藝術作品引導學生對自畫像進行賞析、挖掘畫家的內心世界及表現方法。最后教師讓學生進行動手體驗，并通過上臺介紹自己作品的方式把體驗引向高潮。最后的總結與拓展是德育滲透，使學生對自我社會形象定位作進一步的思考。
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五、教學環(huán)境及資源準備 |
主要是利用多媒體課件。課前需要學生準備自己的頭像照片，有手機的也可以臨時手機自拍，或已有的相片。
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六、教學過程 |
教學過程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖及資源準備 |
一、激趣導入 |
展示學生自拍照，QQ空間圖片，博客作者自我表述的文章。指出每人都有“自我”的心靈空間。 |
回憶、體味自己的空間，成長記憶。 |
激發(fā)興趣，聯(lián)系實際，引發(fā)共鳴。并引入 “自我心靈”的表達 的主題。 |
領悟鑒賞 ——探究 | 一、梵高自畫像欣賞 1、出示梵高的自畫像、照片. 2、作品給了你什么感覺？ 3、作品與照片像嗎？你覺得作者想說什么？ 4、你喜歡這件作品嗎？
教師小結：梵高運用了非常夸張的色彩，強烈的筆觸來表達內心的情緒
二、弗里達自畫像欣賞 1、猜猜圖片中人物是什么身份？ 弗里達背景知識介紹 圖片中出現了哪些物品？注意人物的裝飾佩戴，作者為什么要畫這些？
教師小結：弗里達運用象征、超現實等表現手法，將自己每一階段飽受創(chuàng)傷的心靈表現得淋漓盡致。 齊白石老人自畫像欣賞 1、作品給了你什么感覺？ 2、你覺得作者想說什么？ 4、你喜歡這件作品嗎？說說為什么？
教師小結：齊白石老人德高望重，卻用非常詼諧的手法將自己刻畫成一個老頑童的形象，很是可愛，可見大師心靈里的高度單純與偉大！令人可敬
| 每一組作品分別觀察、分小組討論、并做記錄 小組代表發(fā)言。 將每個作者所運用的視覺元素 記錄下來 并寫在黑板上。
| 通過欣賞、觀察、探究 使學生了解畫家可以使用色彩、用象征、用很幽默的小情節(jié)等等來進行自我表現，重在內心的情緒表達，而不在于外表的“像”與“美”也使學生在探究中能體驗畫家的心境與表現手法特征。 |
活動拓展
| 出示：倫勃朗、高更等的自畫像，請學生試著用口頭語言來描述這位畫家是什么樣的形象和特征。 | 學生觀察、并請學生主動做口頭表述。 | 讓學生能學以致用。并主動參與鑒賞活動。 |
四、創(chuàng)作嘗試 | 為自己畫像 要求：表達現階段的心境，并體現自己的形象特征。 |
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五、教師小結 | 自畫像是美術家對自身作為人和作為美術家的認同，是自身一生境況的真實反映，是展示美術家心靈的方式。美術家筆下的自畫像就如文學中的自傳體，起到了一定的記錄作用。美術家用畫筆，通過形象、表情、服裝、場景等的塑造把自己描繪、修飾成各種各樣的形象，把自己展示在大家的眼中。同時鼓勵同學們通過畫自畫像的方式來更多、更好的認識自我。 |
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七、教學評價設計 |
課程基本結束時，指導學生進行教學評價。明確評價的具體內容，以學生自評為主，學生互評，教師評價為輔。肯定優(yōu)點的同時，指出問題所在，以及改進建議等。
附： 學生自評表 內容
項目 | 知識與技能 | 過程與方法 | 情感態(tài)度與價值觀 | 得分 | 創(chuàng)設情境，詩意導入 | 2 | 3 | 5 |
| 查找信息，明確目的 | 3 | 5 | 2 |
| 借鑒實例，指導要點 | 3 | 5 | 2 |
| 模擬練筆，激發(fā)創(chuàng)作 | 3 | 4 | 3 |
| 習作欣賞，展現個性 | 2 | 5 | 3 |
| 課外延伸，鼓勵創(chuàng)新 | 2 | 3 | 5 |
| 合計 | 15 | 25 | 20 |
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八、幫助和總結 |
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